Mostrando postagens com marcador Geografia. Mostrar todas as postagens
Mostrando postagens com marcador Geografia. Mostrar todas as postagens

terça-feira, 22 de setembro de 2015

TERREMOTO DEIXA 11 MORTOS NO CHILE

TERREMOTO DEIXA 11 MORTOS NO CHILE

Reportagem do Jornal Hoje da Globo apresenta diversas informações erradas sobre os conceitos de terremoto





Em 16/09/2015 um terremoto sacudiu novamente o Chile e se alastrou por vários pontos do Continente Americano. Infelizmente houve mortes. Porém, o Jornal Hoje da Rede Globo, aquele que passa durante a hora do almoço, cometeu alguns equívocos sobre os conceitos básicos que permeiam o entendimento sobre "terremotos".

No vídeo abaixo eu separei em partes para que pudesse analisar conceitualmente cada um dos erros apresentados.

A reportagem cometeu várias "gafes", seja pela informação de que a Placa de Nazca e a Placa Sul-Americana estão se "separando", seja pela confusão entre as escalas Richter e de Mercalli ou seja, ainda, pela afirmação de que não existem grandes terremotos no Brasil.

Pois bem, recomendo assistir o vídeo, curtir e compartilhar...

Já pensou se alguém assiste isso e responde de forma errada em um concurso público, em um vestibular, ou em uma prova na escola (e ainda vai discutir com o professor, uma vez que viu na Globo?).

Não sei quem foi o professor consultado na USP. Também não sei quem foi o redator e o revisor do Jornal. De qualquer forma, o estrago foi feito. Cabe agora discutir tais conceitos e aprender de forma correta.

Sobre os terremotos no Brasil, quem acompanha meu blog sabe que meus cursos de Mestrado e Doutorado tiveram como objeto de pesquisa "Terremotos pré-históricos no Brasil", também chamado de "Neotectônica". Quem quiser saber mais sobre esse assunto, clique aqui e veja alguns artigos.

O vídeo original da Rede Globo se encontra neste link: http://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2015/09/terremoto-deixa-dez-mortos-no-chile.html

A minha análise, está logo abaixo.

Um forte abraço
Ivan C. Guedes

terça-feira, 8 de julho de 2014

O DIA EM QUE A TERRA QUASE PAROU - SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

Atividades com turmas de 6º ano.


ROTEIRO PARA O DOCUMENTÁRIO
“O DIA EM QUE A TERRA QUASE PAROU”
The Day The Earth Nearly Died
Estados Unidos, 0:46’41’’ BBC, Discovery Channel
Diretor: John Lynch

Em primeiro lugar, é altamente recomendável que os alunos assistam o vídeo sem qualquer interrupção. Após o vídeo, o professor pode conversar um pouco procurando extrair dos alunos o que foi observado. Após essa reflexão, o professor ainda com o uso do vídeo, apresenta as seguintes atividades:

“O nosso mundo é repleto de vida. Para onde quer que se olhe há uma criatura viva... Agora, imagine que 95% de tudo isso teria morrido de uma só vez! Isso não é fantasia... Aconteceu há 250 Milhões de anos. Foi o dia em que a terra quase parou”.
Vamos assistir um excelente documentário que vai nos mostrar diversas pistas para acharmos o assassino que quase colocou fim em toda vida terrestre. Preste muita atenção para que possamos juntos descobrir quem foi o culpado!

            Ao iniciar o filme, procure prestar atenção em todas as paisagens apresentadas. Olhe os detalhes, tente ver as diferenças que existem entre as diversas rochas que serão apresentadas. Também preste muita atenção nos lugares que serão mostrados.

0:01’12’’ – Preste muita atenção nesta paisagem inicial. Descreva-a (Descrever a paisagem aguça a percepção sobre os objetos representados e auxilia na alfabetização, caso esteja trabalhando com alunos menores)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


0:02’10 – Ao explicar a paisagem africana durante o período Permiano (Era Paleozóica) o Prof. Michael Benton explica que os rios eram sinuosos. Faça abaixo o desenho de um rio com essa característica. Para comparar, faça também um rio retilíneo e um entrelaçado (anastamosado). (Neste caso o aluno poderá compreender diferentes tipos de drenagens e até poderá comparar com os rios que estão em sua região. A propósito, fica a pergunta: Porque geralmente nos grandes centros urbanos os rios são praticamente retilíneos? cabe uma pesquisa sobre o assunto? o rio Tietê em São Paulo sempre teve esse aspecto retilíneo ou seu curso foi mudado pela ação humana? - fica a dica para discutir em sala).









0:09’00’’ – Ouça novamente este trecho. Este princípio da separação da Crosta é o mesmo princípio que podemos utilizar para explicar a separação entre o Brasil e a África. Faça um desenho que o representa.  (A partir do desenho proposto, o aluno terá a clara percepção da junção dos continentes).












ATENÇÃO!
0:18’00’’ – A paisagem neste momento mostra pacotes de sedimentos. Cada pacote de sedimentos possui características granulométricas, de cor e textura que nos permite analisar o que estava acontecendo durante a sua deposição. Por exemplo: podemos dizer se o ambiente era quente ou frio, úmido ou seco. (Você também poderá comparar com o exemplo que existe no parque dos Varvitos, na cidade de Itú-SP. Você poderá explorar esse assunto mostrando alguns eventos geológicos ocorridos no Brasil).

0:18’13’’ – Observe que cada pacote de sedimentos possui características distintas. De 23.000 em 23.000 anos a textura e a cor dos pacotes mudam. Durante a extinção do Permiano o pacote é menor. O que dá para perceber que seu período para depositar foi rápido!

0:24’53’’ – Observe que as camadas de rochas são formadas por areia e seixos. Cada pacote de sedimento apresentam os mesmos ambientes de deposição? Como seria o ambiente em cada momento da deposição? Faça um desenho que reproduza esta paisagem.









0:34’40’’ – Atenção! Anote as três fazes da extinção apresentadas pelo Prof. Paul Wignall. (Hora de retomar conceitos).

1_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0:42’40’’ – Agora você pode fazer uma produção textual resumindo o fechamento dos acontecimentos que resultarão na extinção deste período e que trará o fim da Era Paleozoica. (Deixar o aluno escrever livremente ajuda compreender um fato e auxilia na competência escritora).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


 Questões:

1) Você concorda com o título deste vídeo? Justifique: (Pode ser que o aluno concorde ou discorde. O importante aqui é deixar ele expressar os seus argumentos).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2) Qual a importância das rochas para o estudo da história da Terra? Você conhece outros tipos de rochas? (A retomada da discussão sobre o parque dos Varvitos pode ser melhor explorada neste ponto).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3) O que foi o “Ano sem inverno” ocorrido entre 1783/1784 no hemisfério norte? O que ele provocou? (Além de fazer o aluno retomar o vídeo, ele também poderá fazer uma breve pesquisa na internet).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Porque é perigoso o aumento de 5°C na temperatura da Terra? (Além de fazer o aluno retomar o vídeo, ele também poderá fazer uma breve pesquisa na internet).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5) Você concorda com a afirmação de que “Só o homem provoca alterações na Terra”? Justifique. (Pode ser que o aluno concorde ou discorde. O importante aqui é deixar ele expressar os seus argumentos. Alem do conhecimento geológico adquirido, o aluno poderá desenvolver uma consciência ambiental, juntando o que a natureza faz e o que o homem faz na natureza. Neste caso, o aluno vai expor o chamado conteúdo atitudinal).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Seria muito importante que você, professor, deixasse seus comentários abaixo. Espero que essa sequência de atividades tenha sido útil.

Para saber mais sobre sequências didáticas e conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, clique aqui.

Conheça outras propostas de atividades e sequências didáticas, clicando aqui.



Plano de aula de Geografia e Ciências sobre O... por ivanclaudioguedes

quinta-feira, 26 de junho de 2014

Reflexões sobre a metodologia do ensino de Geografia no século XXI

Ivan Claudio GUEDES

RESUMO

Neste trabalho temos por objetivo refletir a prática do ensino de Geografia neste início do século XXI. As abordagens sobre a história da geografia servem com ponto de partida para entender esta polêmica didática-geopedagógica que muito aflige os profissionais do ensino desta disciplina. As evoluções e revoluções durante o século XX trouxeram mudanças significativas na sociedade, na economia e na tecnologia. Por conseqüência é de se esperar que essas transformações sejam absorvidas pela escola e, por conseguinte, sejam incorporadas pela prática docente no que tange à metodologia do ensino da Geografia. Durante séculos esta prática de ensino se pautou na descrição dos lugares. Agora, na virada de milênio, espera-se que a sociedade desenvolva outras competências e habilidades as quais deverão ser tratadas nas aulas desta disciplina.

Palavras-chave: Ensino. Geografia. Metodologia. Prática. Século XXI.




Reflections about the Geograph teaching methodology in the 21st Century


Abstract


This paper tries to take you to think about the Geography education’s practice in this start of 21st century. The approaches about the Geography’s history came in useful to you start to understand this didactic-geopedagogical controversial what bother the Geography educations’ professionals. The evolution and revolutions all through the 20th century have caused significant changes in the society, economy and technology. As a result of this, is expected this transformations will be adopted by teaching’s practice about the Geography education’s Methodology. During centuries, this practice of education was based on the places’ descriptions. Nowadays, is expected society develops others competences and abilities and it should be dealt on classes about this subject.

Key words: Education. Geography. Practice. 21st Century.



















sexta-feira, 23 de maio de 2014

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL?

Atualmente é grande o número de profissionais que discutem o que é Desenvolvimento Sustentável. Biólogos, geógrafos, geólogos, economistas, engenheiros, arquitetos, advogados, mecânicos, enfim, é um debate que volta e meia aparece em destaque nos meios de comunicação e na boca do povo. Porém, pouco se entende e muitas ideologias se impõem criando visões distorcidas e pensamentos pré-concebidos.

A Terra existe há pelo menos 4,5 bilhões de anos. As primeiras formas de vida vieram aproximadamente há 2 bilhões de anos e se desenvolveram no oceano primitivo.

Na época, a atmosfera era composta de 97% de dióxido de carbono (CO2). Atualmente ela é composta de 78% de nitrogênio (N2), 21% de oxigênio (O2), 0,9% de argônio (Ar), 0,03% de dióxido de carbono (CO2) e vapor d’água. Graças a esses gases originou-se o conhecido “Efeito Estufa” que fez com que o planeta conseguisse equilibrar a sua temperatura permitindo o desenvolvimento da vida.

Durante a sua formação ocorreram diversas modificações: os continentes ficaram “dançando” de um lado para o outro e o clima se alterou diversas vezes. Atualmente a média climática do planeta é de 15ºC. Estudos indicam que entre 570 e 225 milhões de anos (Era Paleozoica) a temperatura média era bem maior tendo ocorridas diversas variações. No livro de K. Suguio “Mudanças Ambientais da Terra” encontram-se informações que retratam esse período. Durante essa Era, as calotas polares não eram cobertas de geleiras e ocorreram pequenas glaciações que podem ser reconhecidas, inclusive, no Estado de São Paulo, tais como no Parque do Varvito de Itu e no Parque de Rocha “Moutonnée” de Salto, em que ambas apresentam registros geológicos dessas pequenas variações climáticas.
Na Era Mesozoica, entre 225 e 65 milhões de anos (a conhecida Era dos dinossauros), a temperatura média da Terra atingiu entre 30 e 33ºC. Dentro da nossa Era (Cenozoica – 65 milhões de anos até atualmente), possuímos diversos registros de variações climáticas, mesmo em épocas em que não havia a presença da nossa espécie.

Essa breve e generalizada introdução ao planeta Terra é muito útil para compreender que a Terra é dinâmica e possui sua estrutura. É importante deixar claro que sempre houve mudanças no clima. Terremotos, furacões, tempestades e enchentes, sempre estiveram presentes na história do planeta.

Agora, diante desse breve esclarecimento podemos discutir o que é desenvolvimento sustentável.

Esse conceito nasceu dos debates entre 1960 e 1970. A concepção de desenvolvimento versava sobre a possibilidade de crescimento ilimitado impulsionado após a II Guerra Mundial, tendo como propulsores os Estados Unidos da América e os países capitalistas da Europa.

A receita de desenvolvimento imposta na segunda metade do século XX, aliado ao descontentamento popular por conta da política de guerra, o excesso de exploração de recursos naturais (sobretudo nos países subdesenvolvidos), os diversos impactos ambientais e as crises políticas e econômicas que despontavam naquela época, fizeram com que a sociedade civil se organizasse e passasse a cobrar de seus governantes.

Em 1972, a ONU criou a Organização das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) e foi dessa conferência que, alguns anos mais tarde a Comissão Drundtland publicou o documento “Nosso Futuro Comum”, que em 1987 trouxe o conceito de “Desenvolvimento Sustentável” como o “desenvolvimento que é capaz de garantir as necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras atenderem também às suas”. Adiante, a ONG WWF apresentou este conceito entendendo como a “qualidade de vida humana dentro dos limites da capacidade de suporte dos ecossistemas”. Ambos os conceitos apresentam uma definição ampla e vaga.

Uma busca rápida na internet revela o quanto temos de material. Para o termo “salve o planeta”, encontramos 487.000 links em 0,21 segundos; “reciclar” 2.130.000 em 0,29 seg; “desenvolvimento sustentável” 2.030.000 em 0,42 seg. Uma busca por imagens apresentam das mais românticas às mais catastróficas. São crianças segurando o planeta, raios e tempestades, mãos unidas segurando a Terra, enfim, uma série de imagens que, assim como os conceitos apresentados acima, não tratam o núcleo do problema.

O que entendemos como núcleo do problema é, justamente, a nossa própria espécie e a ignorância a que estamos submetidos. Fazemos parte de uma espécie que explora sua própria espécie das mais diversas formas, e nos orgulhamos disso! Sujamos e emporcalhamos a nossa morada e para discutir questões ambientais, precisamos compreender melhor alguns modismos.

A questão da reciclagem é altamente polêmica, pois, já começa pelo conceito. A reciclagem é a desagregação dos componentes minerais que um determinado material possui, ou seja, sua decomposição total e recolocada no ambiente. Quem faz a reciclagem, portanto, é o planeta. O que fazemos com o lixo é reutilizar seu produto construindo outros materiais (mais lixo).

Sobre as enchentes, é comum dizer que é causado pela chuva ou pela moda do aquecimento global. Mas, não é preciso dizer que sem a chuva, não há água potável. Todos os rios têm seus diferentes ambientes, possuem períodos de cheias e de secas. O problema não é o ciclo do rio, mas construir às margens desses rios, desviar seus cursos ou jogar lixo ou qualquer tipo de material. Um exemplo pode ser dado no bairro do Pantanal na zona leste da cidade de São Paulo: você construiria uma casa em um bairro chamado “Pantanal” e reclamaria dos períodos de cheia?

O problema em si não está no ambiente, mas sim em como nos relacionamos com ele. Outro grande problema está na exploração da mão de obra pela nossa própria espécie.

Recentemente foi publicada uma reportagem em que uma empresa de refrigerantes desenvolveu uma garrafa “ecologicamente correta”. Trocou o petróleo pela cana de açúcar e ganhou diversos prêmios por ser uma “empresa amiga do meio ambiente”. Quanto um cortador de cana ganha por tonelada? Quantos morrem de estafa por cortar cana das 5h da manhã às 19h? Quanto de poluentes é enviado pela queima da palha e quanto de água a cana consome para crescer?

São questões como essas que queremos ver em debate. O planeta continua com ou sem a nossa presença. O planeta não corre nenhum tipo de perigo, muito pelo contrário, sua evolução continua (diga-se de passagem, até melhor sem a gente). O clima pode variar, os vulcões podem continuar aliviando a pressão que é produzida no interior do planeta, os terremotos podem continuar, enfim, a Terra deve, e vai, continuar com a sua dinâmica. O problema é a nossa espécie. Temos que mudar a nossa concepção sobre ser humano. Temos que mudar a nossa visão sobre o planeta.

Nosso meio ambiente não deve ser entendido como o rio que corre sobre águas cristalinas, o ar puro, o pomar, o solo, os animais livres no campo etc. o meio ambiente é esse em que vivemos: o ar com cheiro de fumaça de carros, ônibus e cigarro, a água dos rios poluídos, as ruas sujas, as crianças no farol, os andarilhos na rua, o trânsito. Esse é o nosso meio ambiente, e é sobre este meio ambiente que temos que discutir, trabalhar e viver. O que temos que salvar somos nós, e não o planeta!


Ivan Claudio Guedes, 33, Geógrafo e Pedagogo.

sexta-feira, 21 de junho de 2013

Estrutura política na Suécia.

Estranhamente este vídeo tem desaparecido de alguns perfis.
Pois bem, recomendo baixar o vídeo e colocar no seu perfil.
Mantenha-o em seu computador e se "sumir", poste novamente.

Você, que é professor, também pode utilizar este vídeo para travar uma discussão em sala de aula comparando o "lá" com o "cá".

No primeiro momento, apresente o vídeo e pergunte o que eles conhecem sobre a estrutura dos poderes no Brasil, em seguida solicite uma pesquisa sobre a estrutura do Executivo e Legislativo no Brasil (Federal, Estadual e Municipal). Caso a escola possua sala de informática você poderá fazer junto com eles.

Depois construa um quadro de "privilégios" ou "direitos" que eles tem, faça a discussão e, por fim, solicite uma produção textual com a opinião dos alunos.

Essa produção textual pode ser publicada, após a correção coletiva", em blogs, página do face, jornal da escola, mural ou aonde mais achar necessário, inclusive na minha própria página que está a disposição.

Duração: 4 aulas aproximadamente.
Conteúdos Conceituais: Estrutura Política, Poderes Executivo e Legislativo. Deputados Federal e Estadual, Senadores e Vereadores. Presidente, Governador e Prefeito. Monarquia e República. Presidencialismo e Parlamentarismo.
Conteúdos Procedimentais: Atenção ao vídeo, Discutir em grupo, Apresentar seu ponto de vista através da oratória e da escrita, Pesquisar em mídia eletrônica.
Conteúdos Atitudinais: Desenvolver a consciência crítica sobre a estrutura política do Brasil e ter discernimento para comparar com outros países. Postar-se criticamente diante de eventuais regalias que alguns membros dos poderes brasileiro possam ter.

Avaliação: Construção do quadro de "privilégios ou "direitos" - Produção textual

http://www.youtube.com/watch?v=MA7T0AkTBdI&feature=youtu.be

Prof. Ivan Claudio Guedes
Geógrafo e Pedagogo
icguedes@ig.com.br

quarta-feira, 25 de maio de 2011

Blocos Econômicos

Olá gente!

Essa semana discutimos a formação de Blocos Econômicos com os meus alunos da E.E. Bom Pastor II.

Por isso estou deixando os slides para quem quiser baixar.

http://www.4shared.com/document/cmiPlx1P/Blocos_Econmicos_2.html


Qualquer dúvida escreva.

Abs.,
Ivan

quinta-feira, 5 de agosto de 2010

BREVE HISTÓRIA DA GEOGRAFIA

Estou postando os slides que são utilizados na aula inaugural do curso de Metodologia do Ensino de Geografia para o curso de Graduação em Pedagogia das Faculdades Integradas Torricelli.
Espero com esses slides estabelecer algumas considerações sobre a Geografia enquanto ciência. Pretendo desvincular aquela visão de que a Geografia é uma disciplina que só serve para decorar nomes de mapas, rios e capitais. Para tal, é preciso retroceder e verificar a importância desta disciplina em diferentes momentos históricos. Mostrar como seu conhecimento foi utilizado para manipular sociedades e estabelecer estratégias de governo.
Entretanto, hoje, a Geografia tem uma grande função social e ambiental. Infelizmente, o fantasma do positivismo e do quantitativismo ainda imperam nas nossas escolas.
É isso.
Espero que ajude nas discussões e na evolução do pensamento geográfico nas escolas.
Abs.,
Ivan C. Guedes
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...